jueves, 11 de diciembre de 2008

ACTIVIDAD 1: VIERNES 12/12/08



PINCHA EN LOS SIGUIENTES ENLACES(DIBUJOS Y FOTOS) Y REALIZA LAS SIGUIENTES EJERCICIOS EN ELLOS.


WEBS QUEST!!

El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW.
Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc.

En el siguiente enlace encontramos muchos ejemplos de Webquest, para todos los niveles educativos y de todas las temáticas, simplemente elige una y pruébala.
http://www.cepdeorcera.org/phpwebquest/procesa_index_todas.php

¿Y PARA QUÉ SIRVEN LAS MATEMÁTICAS?

Ante la pregunta que se nos plantea hemos decidido indagar en diversas fuentes de información para llegar a conocer lo que otras personas piensan sobre el tema.Para ello hemos realizado una entrevista a niños de diferentes edades, los cuales han respondido de la siguiente manera:
FRASES CÉLEBRES DE NIÑOS: ¿PARA QUE SIRVEN LAS MATEMÁTICAS?

“No, no valen pa´ na´ . Yo eso de las fracciones no me entero. Un cuarto, tres doceavos, me voy a comer un octavo de tarta. Yo no digo un octavo. ¡Yo digo un TROZO DE TARTA!.” Lola. (4º de Primaria)
“Si, si valen. Aunque yo cuando voy a comprar cuento con los dedos y por duros. Esto un duro y dos duros, tres duros. ¿Tres duros y son...15 pesetas?. Pero eso yo lo hago con mi cabeza no con las matemáticas. Con cuentas y todo eso.” Antonio (3º de Primaria)
“Pero eso son cuentas. Cuentas mentales. ¡Claro que valen!. Tu vas a un sitio y no te engañan si sabes matemáticas. A mi abuela la engañan y a mi no.” María (6º de Primaria)
“Si lo de los números y sumar si vale. Pero ¿para qué valen las raíces cuadradas?. Mira, quiero la raíz cuadrada de 81 chicles... y te mandan a la mierda.” Pedro (6º de Primaria)

De estas anotaciones resaltamos:
Es evidente que los niños consideran como dos campos distintos e inconexos: las matemáticas escolares, entendidas de forma científica, y las matemáticas de la vida cotidiana.
Algunos contenidos matemáticos son reconocidos fácilmente aplicados a la práctica, mientras que otros se prestan menos al reconocimiento o toma de conciencia. Aunque los alumnos/as de Primaria si saben reflexionar y reconocer la importancia de tener conocimientos en la Competencia Matemática, porque le encuentran funcionalidad a los contenidos matemáticos en su contexto inmediato.
Por lo tanto, sería recomendable crear en nuestros alumnos de secundaria la necesidad de acudir a la matemática para encontrar solución a los problemas cotidianos, para que puedan valorar y reconocer la importancia de las matemáticas en nuestra sociedad y de esta forma, se motiven y actúen para aprender a aprender matemáticas.
Sería necesario replantear la secuenciación de los contenidos matemáticos en función de la realidad y características contextuales. Evitando la parcelación en cuanto a su tratamiento y apostando por su encadenamiento significativo (es decir, unos contenidos lleven a otros, se parta de lo asimilado por los niños antes de comenzar a trabajar un nuevo aspecto matemático,...).
Todas estas ideas van a repercutir en la práctica educativa.

EJERCICIOS: Lee detenidamente este estudio y sus conclusiones, responde:
a)¿qué opinas tú de la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana?
b)¿qué estrategia pedagógica crees tú, como alumno/a, deberían establecer en las clases de matemáticas?(copia los ejercicios y tus respuestas en el cuardeno)

jueves, 13 de noviembre de 2008

MATEMÁTICAS Y NÚMEROS

UN GRACIOSO POWER-POING DONDE EXPLICAN DE DONDE VIENEN LOS NÚMEROS INDO-ARÁBICOS QUE UTILIZAMOS.

martes, 11 de noviembre de 2008


EL ÁTOMO: HISTORIA, ESTRUCTURA Y NUEVOS MODELOS


Entra en la siguiente página y podrás trabajar, buscar información y entender mejor a nuestros amigos los átomos. Ya sabemos que de éstas pequeñas partículas está compuesta la materia, pero ¿cómo es un átomo ?

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema4/index4.htm

martes, 14 de octubre de 2008

FÍSICA Y QUÍMICA


Física y Química es algo más que una serie de televisión, además es una tarea dura y poco gratificante para nuestros alumnos de 4º ESO del Ámbito esta materia.
Para consultar experimentos, tareas y apuntes relacionados con la asignatuta tenemos los siguientes enlaces. Espero que sepan sacar provecho de ellos, y también descubran que la Física también existe.



Este enlace es muy interesante por que podemos acceder a ejercicios, apuntes y curiosodades de todas clases relacionadas con las Ciencias naturales, no te vayas sin echarle un vistazo.

martes, 30 de septiembre de 2008

JUEGOS LÓGIOCOS



También jugando podemos desarrollar nuestra memoria, capaciad de razonamiento, nuestra lógica,... con esta página pueden ver y jugar a diferentes juegos de razonamiento.
Pueden verlos en: http://personal.telefonica.terra.es/web/imarti22/recreativas/juegos/juegos.htm

MATEMÁTICAS DIVERTIDAS


Aunque parezca mentira, las matemáticas y las ciencias son divertidas y además tienen más relación de lo que nuestros/as alumnos/as piensa, con este BLOG se intentará cambiar la visión de las Ciencias para nuestros alumnos/as.

REPASO DEL MCD Y MCM

Este enlace es un vídeo interesante de cómo podemos realizar el mcm y mcd, estos conceptos matemáticos son muy útiles para trabajar con fracciones.


Nuestros alumnos/as del ámbito científico-tecnológico de 3º suelen tenerlos muy olvidados y les cuesta mucho reproducir el algoritmo y definición del mcm y mcd. Con este video pueden ver ejemplificado el calculo de éstos.



También hay otra forma de calcular mcd y mcm utilizando la propia definición de estos conceptos, ver este video donde tambien nos explican esta forma curiosa.